泰勒的课程目标模式

目标模式是以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行的课程设计的模式，是20世纪初开始的课程设计与开发科学化运动的产物。泰勒于是设计出了课程目标模式：

1、学校应该试图达到什么教育目标？

在泰勒看来，确定教育目标是课程开发的出发点。确定课程目标具有三个来源：第一，对学习者自身的研究。目标指向的是学习者预期的变化那么教育目标必须通过对学生研究来确定预期的行为变化。第二，对当代生活的研究。泰勒认为，这首先是由现代社会的特点所决定的。其次，心理学关于训练迁移的研究进展也为当代生活构成教育目标的来源提供了依据。第三，学科专家的建议。泰勒对学科专家的建议的看法，是要求学科专家站在学科的立场上、从更广阔的教育事业出发而提出教育目标。为获得恰当的教育目标，需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选——哲学的甄选和心理学的甄选。为准确而又清晰的陈述目标，采用由“行为”和“内容”所构成的“二维图表”形式。行为即写出要让学生发展的行为种类，内容即确认行为运用的领域。

2、提供什么教育经验最有可能达到这些目标？

泰勒认为教育经验的选择必然要考虑教育目标确定的范围，围绕目标确定课程内容，即学习经验。因此，选择经验时就需要注意，应该选择那些处于学生力所能及的范围之内并能给学生提供机会去实现目标的内容，并确保这些内容的学习能让学生获得实现目标的满足感。此外，还应该注意到有很多特殊的经验可以达到同样的教育目标，而有时候同一种经验也往往产生多种学习结果。