程序教学原则

程序教学原则：低错误率原则、小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、即时强化原则。

低错误率原则

程序教学编制者可根据记录了解学生实际水平并修改教学程序，使之更适合学生程度：又由于教材是按由浅入深、由已知到未知的顺序编制的，学生每次都可能作出正确反应，从而把错误率降到最低限度。

自定步调原则

传统班级教学法使学习快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间的学习差距越来越大，显然，这不是科学、有效的教学方式。

小步子原则

程序教学将学习内容分解成很多小单元，两个小单元或小步子之间是前后连贯的、知识相连的，推进的幅度是很小的，因此学习起来难度相差较小，所以学习者容易成功，从而获得自我效能感。而学生学习效果显现，信心提升，对下一步的学习也有兴趣。

即时反馈原则

为了保证实际成效和持续推进，应对学生的学习成效进行及时检测、诊断与评价。检测的结果就是反馈的信息。反馈就是诊断错误、解决问题、评价优劣，使学生始终对自己的学习保持清醒的认识，始终能在纠错的道路上前进。

积极反应原则

一个程序教学过程，必须使学生始终处于积极学习的状态。怎样才能使学生处于积极学习状态呢?这就要靠激发学生的内在动机和加强外在的诱因刺激。

所谓程序教学，就是将教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式，它是一种能让学生通过学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)，以自己的速度和水平来进行学习的个别化教学方法。程序教学是个别化教学的典型代表。